行走在理想课堂的边上

本文摘要：首先教师的常规教学思维要超越，专业能力和专业精神要提高。我们学校从09年就实行教师自律专业发展工程，历时五年的专业理念的改版与文化底蕴，在理念落地时，仍旧是有相当大的无力感和挫败感觉。 课堂教学改革的热情、急迫感都有待于提高。在此情况下，强推还是等候教师自动自发，都是一种极为对立的思想对冲。其次学生的基础素养、自学习惯和兴趣，都必须更进一步的教导。习惯了张着嘴等着进食的小鸟，一旦让其自行捕食，困难重重。

首先教师的常规教学思维要超越，专业能力和专业精神要提高。我们学校从09年就实行教师自律专业发展工程，历时五年的专业理念的改版与文化底蕴，在理念落地时，仍旧是有相当大的无力感和挫败感觉。

课堂教学改革的热情、急迫感都有待于提高。在此情况下，强推还是等候教师自动自发，都是一种极为对立的思想对冲。其次学生的基础素养、自学习惯和兴趣，都必须更进一步的教导。习惯了张着嘴等着进食的小鸟，一旦让其自行捕食，困难重重。

再度就是由此带给的教学效果短期的游走、甚至低回，以及教学成绩的后滞性，上级的评价、家长的期望能无法等，能无法多元文化，都是一种走钢丝。因此，任何一种课堂教学的改革，都是要么是机缘，要么是血雨腥风。那么，是不是一种较为理想的课堂，在春风化雨的寂静润泽下，悄悄盛开呢？我想要，较为无以。理想课堂却是是一种理想，用新的教育的话来说，总有一天在路上。

新的教育提倡的理想课堂，有三重境界，六个维度。三重境界首先就是实施有效地教学框架、考古科学知识、生命回响。

其中有效地框架是基础，考古科学知识是过程，生命回响是执着。六个维度：参与度、亲和度、维度、统合度、锻炼度、延伸度。前三度对人，后三度对内容。

从理论上来看，很明晰，但从操作者层面来看，无论是什么课堂都面对一些共性的问题：如预设与分解；有效地与高效；模式与流程等等。纵观当前的课堂教学范式，堪称纷繁复杂，大有乱花渐欲迷人眼之势。九大范式、新的九大范式都是旗号高效课堂的大旗。

理想课堂虽然并不大首倡高效，但只看有效地框架这四个字，可以看出来其实质也是以有效地为基础的。我们学校在2019年就明确提出了以理想课堂的有效地框架为基础展开备课、放学。对老师展开了系统的培训。拒绝老师按照：预习分层、目标分类、过程分栏、二次复备的拒绝来设计教学。

预习分层即分层布置预习任务、分层展出期望；目标分类即分基础性目标、核心目标、延伸性目标；过程分栏即分教学板块和个体自学表格；二次复备即教学已完成后要有补充性或者解决问题类措施。重点要具体各个教学板块中个体自学表格明的内容、方式、检查与对系统。在实行的过程中，我们找到，有效地框架依然还是一个框架。

期间的细节、方法都必须教师个体的智慧去填满。如何让理想课堂显得更加理想，有效地一定是其中一个最重要的目标。右图是我给老师培训的时候做到的一个图示，学校分配时间和学生成功率是有相当大差异的。各不相同这个课堂有效性有多少。

课堂的教学过程，可以用右图来回应： 这也是我为老师做到培训时做到的一个图示，教学不道德轴和过程轴，每一个过程中，师生分别什么不道德要求了，课堂的有效性。因此，为了完备理想课堂的有效地实行，我反省，能无法有个模式或者有些基本的板块和流程，比较操作性较为强劲。我十分尊崇乐陵实小李升至勇校长的一个理念：课堂可以有模式，但无法模式化。在经过研究后，我们可行性制订了参见昌乐二中“271教学模式”来做到个有效地选育。

“271教学模式”核心无非就是学案导学、小组合作、以及背后的小组评价（动力系统）。对照高效课堂的九大范式和新的九大范式，我们分析找到，这十八所学校完全所有的高效课堂都难以置信的相近：学案、小组、评价。

学案就要求了先学后教、以学定教；小组建设就要求了自律、合作、探究的自学方式；小组评价就要求了小组、组员之间的核心竞争力、集体荣誉感。于是，今年暑假，我们邀了昌乐二中的首席教师赵素芹女士，给老师做到了一整天的培训，然后分批到昌乐二中去现场参访。回去后开始尝试着创建小组、编成学案、制订小组评价的实施细则。小组建设采行组间同质、组内异质的方式，大组内套小组，对学群学的方式；学案设计上反映预习案、探究案、训练案；小组评价除了升级评价、星级评价外，学校因应实施了凌云乘积点卡的管理办法，分别设置了荆棘鸟卡、海燕卡、雄鹰卡、鲲鹏卡，有所不同的卡有有所不同的权限和奖励。

在课堂实行上，注重了学生的自律自学、辩论、展出，弱化教师的讲，增强教师的课堂的组织、评论、点拨与引领。这一学期以来，仍然是以传统课堂、及改革的课堂实时听得评课互相参考、互相对应、互相参访。

边学边改为，边改为边思。课堂改革靠打擦边球是不可能会顺利的，畏首畏尾，缩手缩脚，也是很难构建突破。取法乎上仅得乎中，禅乎中仅得乎下。高点定位、顶层设计，循序渐进、坚实实行，则一定会有所进账。

当下，我们的课堂改革困难重重，前路艰辛，但我们在路上！。

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